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jueves, 1 de mayo de 2014

Guía Didáctica

Guia Didáctica WebQuest: De Viaje por la Zona Cafetera by Phemlimo

Introducción a la WebQuest: De Viaje por la Zona Cafetera


Querido estudiante de español como lengua extranjera, el objetivo principal de este viaje virtual por algunas poblaciones del Eje Cafetero de Colombia es no sólo que aprendas y que uses tus conocimientos de español, sino también que te motives a través de una Webquest en la cual podrás también poner en práctica tus conocimientos de las Nuevas Tecnologías.

 EL ESCENARIO:


PhemlimoTV 
Como ustedes están en Colombia, el Centro Latinoamericano hace al final del año una salida pedagógica a alguna región del país. Este año se seleccionó el Eje Cafetero como destino. A continuación encontrarás
la descripción en detalle de unas tareas que tendrás que realizar antes, durante y después del viaje virtual del que tú y tu grupo serán protagonistas conformando un equipo periodístico.





 EL PRODUCTO

PHEMLIMO TV BUSCA EQUIPO DE TRABAJO

 
Phemlimo Televisión es un noticiero cuyo objetivo principal es presentar información verídica sobre temas de actualidad de una forma clara, amigable y juvenil.

Su editora en jefe está realizando una convocatoria abierta al público para buscar un nuevo equipo de trabajo que llene las expectativas de calidad y dinamismo que Phemlimo TV requiere.

Para participar, debes contar con un equipo periodístico conformado por un locutor, un redactor y un creativo. El producto final que el equipo periodístico debe presentar al noticiero es una entrevista escrita o artículo publicable en nuestra página web y una entrevista grabada o filmada en la Zona Cafetera. Dicho artículo debe responder a una serie de pasos anteriores que deberán ser entregados periódicamente.

Para realizar el artículo, el equipo deberá hacer un viaje virtual al Eje Cafetero y reportar cada uno de los avances. 
El equipo debe tener en cuenta las siguientes instrucciones:
1) Obedecer las reglas y realizar cada minitarea.
2) Navegar y hallar la información que se pida al equipo.
3)  Elaborar y presentar  producto final en los formatos solicitados.
Antes de realizar el viaje, ustedes deberán informarse muy bien sobre el sitio en donde realizarán sus artículos periodísticos alrededor del tema "Zona Cafetera".

 
Una vez seleccionado el texto de interés, el equipo deberá informar al editor en jefe cuál será su temática de trabajo.

LAS DOS TAREAS FINALES


El equipo liderado por el redactor deberá diseñar dos entrevistas: una entrevista grabada o filmada sobre la celebración de la Noche de las Velitas en Quimbaya y una entrevista con preguntas escritas a un personaje local del eje cafetero que ustedes elijan. Este personaje debe ser una persona idónea que pueda ampliar la información sobre el tema seleccionado anteriormente.

Con la entrevista el equipo debe demostrar sus fortalezas en la redacción de preguntas pertinentes y coherentes con el tema que se desea explotar. La creatividad y excelente presentación son importantes a la hora de realizar la entrevista.

Esta entrevista debe tener un máximo de diez preguntas y un mínimo de ocho y no debe exceder las dos cuartillas. 
Mucho éxito en su redacción.


Motivación: Actividad con Educaplay

¿Qué debes hacer?
 Simplemente debes contestar las preguntas sobre la Zona Cafetera de Colombia. Es un test fácil si ya te has familiarizado con el léxico, las costumbres y la gastronomía de esa región de nuestro país. Si no lo has hecho, esperamos que sea un motivo para que comiences a interesarte, a motivarte y a aprender más, ya que vas a necesitar todo este vocabulario para realizar tu tarea final de la miniquest (las entrevistas para Phemlimo TV) . Esperamos que sea de tu agrado.


Proceso Minitarea 1 Mapa Mental (vocabulario de la Zona Cafetera)

¿Qué tienes que hacer?
 Investiga los siguientes términos relacionados con tu viaje a la Zona Cafetera. Recuerda que vas a tener que conocerlos para realizar tu entrevista escrita y el reportaje final del viaje. Haz una búsqueda utilizando el motor de búsqueda google.com.co.
Haz un mapa mental en mindomo.com donde los explicas. Puedes incluir otros términos importantes, fotos e incluso videos:        
 -Chapolera
-Yipao
-Turismo de aventura en la Zona Cafetera de Colombia
-Fecha de celebracíón del Reinado Nacional del Café en Colombia
-Bandeja Paisa y mazamorra

 Debes observar el siguiente ejemplo de un mapa mental aún sin terminar, sólo con las palabras generadoras, el tutorial, registrarte en mindomo.com, realizar tu mapa mental y luego enviarlo para su evaluación a:
phemlimo@gmail.com
  http://www.mindomo.com/mindmap/1bbdb2afb8db42bea455b926b6fd4282

Proceso - Minitarea 2 Línea del Tiempo (Historia del Cultivo de Café en Colombia)

¿Qué debes hacer?

 Investiga sobre el cultivo del café en Colombia desde principios del Siglo XX hasta la actualidad.
Ve a este sitio web que tiene la información que necesitas:
http://www.cafedecolombia.com/particulares/es/el_cafe_de_colombia/una_bonita_historia/

 Después de haber investigado, comienza tu propia línea del tiempo sobre el cultivo del café en Colombia a partir de 1910. Debes resumir la información y luego crear tu propia línea del tiempo.

Observa el tutorial de dipity.com, regístrate allí y luego haz tu línea del tiempo, que enviarás al siguiente correo electrónico, en donde será evaluada: phemlimo@gmail.com TUTORIAL DE DIPITY.COM EJEMPLO DE LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE EL CULTIVO DE CAFÉ EN COLOMBIA A PARTIR DEL SIGLO XVI. Historia del cultivo del café en Colombia on Dipity.

TUTORIAL DE DIPITY.COM



EJEMPLO DE LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE EL CULTIVO DE CAFÉ EN COLOMBIA A PARTIR DEL SIGLO XVI.

Proceso - Minitarea 3 (Comprensión de Lectura)

¿Qué debes hacer?

Por favor, lee el siguiente extracto del artículo "¿Por qué los paisas hablamos así?" con atención. Al final encontrarás dos preguntas que debes contestar utilizando la red social twitter.com. Posteriormente, tienes que utilizar la red social Pinterest.com y realizar un tablón con fotografías sobre los paisas, su acento y la Zona Cafetera de Colombia, para compartirlo con nosotros y con todos tus amigos.
La información que encuentres en este artículo, las fotos que logres clavar en tu tablón y todo lo que has aprendido te van a ayudar a realizar las dos entrevistas finales de esta Miniquest.

¿Por qué los paisas hablamos así?

Por: RUBÉN DARÍO TANGARIFE CARDONA | Medellín | Publicado el 6 de agosto de 2013
La “ese” arrassstrada, el trato de vos, la exageración en la punta de la lengua, la habilidad para confeccionar dichos y contar historias nos viene a los paisas del encierro en las montañas, de los colonizadores vascos, catalanes y aragoneses, y de los largos trayectos que recorrieron los arrieros, loma arriba y loma abajo.

Desde la perspectiva histórica, el choque cultural de nuestros antepasados y las agrestes condiciones de nuestra geografía explican en buena parte los motivos por los cuales la forma de hablar de los antioqueños se convirtió en una de sus características más elocuentes. En eso coinciden intelectuales, investigadores y artistas como el rector de la Universidad Eafit, Juan Luis Mejía; Luz Stella Castañeda, docente de la Universidad de Antioquia, y Jota Villaza, contador de historias y director artístico de la Corporación Vivapalabra.

"Una cosa es lo que entendemos por el paisa, que conlleva el uso de ciertas palabras, de cierta pronunciación y de cierta fonética", precisa Juan Luis Mejía para enmarcar de una vez las fronteras de la región. Ese lenguaje excluye zonas como Urabá, Bajo Cauca y el Magdalena Medio, que tienen unas características diferentes, más asociadas al lenguaje de la región Caribe, pero se extiende a otros departamentos como Caldas, Risaralda, Quindío, norte del Tolima y norte del Valle del Cauca, en un proceso que se explica por el proceso de colonización.

Para señalar como una primera característica del lenguaje que identifica a los nacidos en esta región, hay que remitirse a la zona de Aragón y Castilla, especialmente de la región montañosa que limita con el País Vasco, en la España de la época de conquista. De allí llegaron los españoles que asumieron el reto de poblar estas tierras montañosas. Así lo hace notar Jota Villaza, un contador de historias que lleva cerca de 30 años sumergido en el mar de la cultura antioqueña, al punto que sus expresiones lo hacen percibir como un claro ejemplo de ese paisa original.

La incomunicación a la que se vio sometida esta región hizo que se conservara un castellano arcaico. Los investigadores que han estudiado a Tomas Carrasquilla, por ejemplo, cita Juan Luis Mejía, se sorprenden de la cantidad de términos de la España medieval que se hablaban todavía en Antioquia y que usaba Carrasquilla en su lenguaje.

El hablante paisa en sus orígenes permaneció sin mucho intercambio con otras ramas lingüísticas del castellano, y seguramente nuestro acento es muy parecido a lo que debió ser el acento original de Castilla y Aragón, observa Juan Luis Mejía..
"Las agrestes montañas llevaron a que las primeras comunidades fueran muy cerradas, muy endógenas, que provocaron la sensación de que el tiempo se les quedó como estancado", refrenda Jota Villaza, alargando la “s” de la forma como la degustan los paisas al pronunciarla.

“Si se comparan los acentos de las personas del oriente antioqueño, que fueron las comunidades más cerradas, con la gente de las montañas de Aragón, el acento es casi el mismo, pero poniéndole la zeta”, rememora este cuentero como experiencia de uno de sus viajes por la Madre Patria, con sus personajes a cuestas, donde se encontró con espejos que confirmaban la tradición oral que convirtió en su tema de investigación ya hace casi tres décadas.

La agreste geografía también vitalizó el lenguaje, avanza el rector de Eafit. Esto originó un cierto tipo de folclor oral, muy relacionado con la flora y luego con las distintas etapas de producción económica, como el asentamiento de la ganadería, el cultivo del maíz y la minería. 'No me creas bobo, yo no creo en minas con tanto oro'; 'Eso vale un potosí' o 'Ese negocio es una veta buenísima', son expresiones, a juicio de Mejía Arango, que ejemplifican cómo esta realidad se refleja en el lenguaje coloquial paisa.

Otra característica la trajeron los arrieros, sobre todo en el folclor, en la circulación de leyendas, de narraciones orales y, sobre todo, la trova, que también tiene su origen en España y que fue  transportada por los arrieros que terminaron llevando no solo cargas sino palabras, imaginarios y poesía popular.

Otro matiz, añade Mejía Arango, lo añade la exageración, la hipérbole, una manifestación que llama “obsesión” por magnificar las cosas y calificarlas de monumentales, como 'el puente monumental', 'la catedral monumental', 'la silleta monumental'. “Hay una que me gusta mucho y es esa exageración con la que aquí resolvimos llamar a la olla a presión como la olla atómica”, acota.
- Es tan alto que tiene nubes en los ojos.
- Es tan alto que le tiran la comida con cauchera y le llega vinagre
- Es tan feo que lo hizo Dios y sentó a reírse
- Es tan flaco que se le saca la radiografía con una vela
- Huele a matrimonio recién descobijado
- Nació cuando el río Medellín apenas venía por la estrella
- Testamento del Paisa , Euclides Jaramillo Arango
”El que se iba por allá bien lejos, a tumbar monte y sembrar tierras y regresaba, pues siempre contaba las cosas desde sus hipérboles y sus exageraciones. Claro, si yo voy y mato una culebra, pues no digo que fue una culebrita de 15 centímetros, eso fue una hijuemadre boa anaconda que me encontré por allá", refrenda Jota Villaza.
El otro es el uso del vos, una fórmula muy antigua del trato, y el tuteo, que era una forma mucho más cortesana, que luego imperó en ciertas regiones de América como Costa Rica, Uruguay, Argentina y en Colombia, en Antioquia y Valle.
Hoy, dónde se encuentran los paisas. Para encontrar personajes con estas características, sería necesario visitar las zonas del Suroeste, el Norte y la meseta del Oriente del departamento de Antioquia. Si bien seguimos teniendo un acento peculiar, el idioma ha perdido mucho de esos arcaísmos y se ha enriquecido de nuevas fuentes. “Últimamente se ha formado una jerga que es el parlache que ha ido modificando de alguna manera esa habla originaria, obviamente mucho más rica en términos de número de palabras y conceptos, que ahora”, argumenta Mejía Arango.


Extracto del artículo publicado en el periódico El Colombiano, en  Medellín, el 6 de agosto de 2013

ESTA TAREA TIENE DOS PARTES:
A)  Contesta estas preguntas VÍA TWITTER Y POR E-MAIL:

1. ¿Cuál es el origen de la "s" arrastrada de los paisas?

2. ¿Dónde habitan los paisas hoy en día?

1) Utiliza menos de 140 caracteres y envíalas por separado a nuestra cuenta de twitter:

https://twitter.com/PhemLimo

2) Envía las respuestas completas a nuestro correo electrónico:
phemlimo@gmail.com


Puedes seguirnos en: https://twitter.com/PhemLimo

Si aún no sabes cómo usar Twitter, sigue este tutorial, regístrate y comparte tus fotos, opiniones y videos con nosotros:




B) Utiliza la red social PINTEREST para clavar imágenes que acompañen algunas oraciones que resuman el artículo que acabas de leer. Pinterest sirve para atraer a otras personas a la Zona Cafetera y para que conozcan los departamentos mencionados en el artículo.

Si no sabes cómo usar pinterest.com, observa este tutorial, luego regístrate y comienza a hacer tu tablón sobre la Zona Cafetera y el acento paisa:



Aquí encuentras un ejemplo de un tablón sobre algunas ciudades de la Zona Cafetera:

http://www.pinterest.com/phemlimo/zona-cafetera/

Envía el URL de tu tablón de pinterest a:
phemlimo@gmail.com


Proceso - Minitarea 4 (Comprensión Auditiva y Expresión Escrita)

¿Qué debes hacer?
Escucha la información sobre Armenia, Calarcá y Quimbaya. Toma apuntes y luego crea un tablón  con algunas frases importantes usando la herramienta web 2.0 llamada padlet. Una vez lo hayas hecho, compártelo con nosotros  y con tus amigos utilizando la red social Twitter.





Mira este tutorial de padlet.com:







Tu tablón debe tener por lo menos cinco de las frases que están a continuación, fíjate bien que sea público y compártelo luego con nosotros  en TWITTER, enviando su URL a:

 https://twitter.com/PhemLimo

El mural de padlet DEBE incluir fotografías y/o videos de las tres poblaciones arriba mencionadas.

Regístrate en padlet haciendo click aquí:

www.padlet.com 



Utiliza por lo menos cinco de estas entradas para crear tu tablón virtual.

  • Armenia es la capital de _____________________. 
  • Te lleva un bus que se llama una _____________ en Colombia. 
  • Los Willis son unos ________________________
  • Calarcá está situada a __________________ de Armenia. 
  • El Parque del ______________________ y el Parque __________________ son dos sitios maravillosos.
  • Quimbaya, Quindío es una población en donde se celebra el Día de la Virgen encendiendo ___________ y también con un fabuloso alumbrado ________________.
Haz click aquí para ver un ejemplo:

Una vez hayas hecho tu tablón, copia su URL y compártelo con nosotros y con tus amigos en la red Twitter. En Twitter puedes hacer relaciones con personas interesadas en temas en común. En nuestro caso, seguimos a Juan Valdés, a Marca Colombia, y a Café de Colombia, entre otros. Puedes llegar a muchas personas en twitter si utilizas una palabra clave llamada "hashtag".  Puedes usar un hashtag específico y enviar  tus opiniones sobre la Zona Cafetera, tu tablón de padlet y las fotos que has tomado a muchas personas que están interesadas en ese tema. Ellos se pueden volver tus seguidores y tú los puedes seguir a ellos también.

Puedes seguirnos en: https://twitter.com/PhemLimo

Proceso - Minitarea 5 (Expresión Oral y Escrita)

Tarea final de EXPRESIÓN ORAL:
Título: Entrevista grabada o filmada a un habitante de Quimbaya sobre la fiesta de las velitas
Producto final: Presentar una entrevista grabada, si deseas añadirle video, que hayas hecho en la zona cafetera a un habitante de Quimbaya sobre la fiesta de las velitas, sus preparativos, su realización y su balance final , una vez los turistas se han ido.
Para ello deberás abrir la siguiente aplicación, de modo que puedas colgar allí la entrevista completa.

Al regreso del viaje, durante la presentación final de la actividad,  tus compañeros podrán hacerte preguntas sobre expresiones o respuestas que no hayan entendido o hacer comentarios a los que responderás.
Micro tarea 1: Leer las características de la entrevista en el siguiente link y toma nota de los principales elementos que tendrás en cuenta para realizar la tuya. Puedes establecer un número de pasos.


Micro tarea 2: Escucha la siguiente entrevista para que te inspires para tu trabajo:
un videoblog argentino con una entrevista a una de las editoras del Blog del Viajero.com (blog español). Retoma tus apuntes d ela micro tarea uno y perfecciónalos, quitando a notando elementos que te servirán para tu matriz de preguntas.


Micro tarea 3: A manera de entrenamiento, y de acuerdo a lo observado en las micro-tareas 1 y 2  puedes entrevistar a un miembro de la clase sobre alguna de sus experiencias  de viajes  en la que haya asistido a una fiesta religiosa,  patriótica o cultural. Deberás escribir las preguntas (3 o 4) y luego grabarlas, con el fin de ejercitarte y conocer la herramienta., mientras  adquieres confianza y motivación. Esta deberás presentarla a tu profesor o enviarle el enlace para las observaciones o retroalimentación pertinente.
Envía tus respuestas a:

phemlimo@gmail.com


Tarea final de EXPRESIÓN ESCRITA: Entrevista escrita para revista de Phemlimo TV


El equipo liderado por el redactor deberá diseñar una entrevista con preguntas escritas a un personaje local del eje cafetero que ustedes elijan. Este personaje debe ser una persona idónea que pueda ampliar la información sobre alguno de los  temas de esta Miniquest sobre los cuales investigaron anteriormente.

Con la entrevista el equipo debe demostrar sus fortalezas en la redacción de preguntas pertinentes y coherentes con el tema que se desea explotar. La creatividad y excelente presentación son importantes a la hora de realizar la entrevista.

Esta entrevista debe hacerse usando la herramienta web 2.0 llamada Formularios de Google Drive. A continuación hay un ejemplo de tres preguntas que se pueden hacer sobre Quimbaya. Si no sabes usar la herramienta, por favor observa con detenimiento el tutorial que te incluímos aquí.  Mucho éxito en su redacción.



 EJEMPLO DE UNA ENTREVISTA ESCRITA

 USANDO LOS FORMULARIOS DE GOOGLE DRIVE




TUTORIAL SOBRE CÓMO CREAR FORMULARIOS

 CON GOOGLE DRIVE



Conclusión

martes, 29 de abril de 2014

Motivación: Actividad con Educaplay

¿Qué debes hacer?
 Simplemente debes contestar las preguntas sobre la Zona Cafetera de Colombia. Es un test fácil si ya te has familiarizado con el léxico, las costumbres y la gastronomía de esa región de nuestro país. Si no lo has hecho, esperamos que sea un motivo para que comiences a interesarte, a motivarte y a aprender más, ya que vas a necesitar todo este vocabulario para realizar tu tarea final de la miniquest (las entrevistas para Phemlimo TV) . Esperamos que sea de tu agrado.


viernes, 28 de marzo de 2014

Educaplay en el aula




"Educaplay" es una herramienta web 2.0 que nos permite utilizar nuestros conocimientos de ELE y de las TIC para diseñar muchos tipos de actividades didácticas en el aula. 
"Educaplay" te permite crear tus propias sopas de letras, adivinanzas, crucigramas, completar palabras, relacionar, hacer dictados, presentaciones, diálogos y otras actividades didácticas. Te lo recomiendo en el aula de ELE.

Siendo alumna de segundo semestre de la Maestría de Lingüística Aplicada del español como lengua extranjera, tuve que analizar un video promocional sobre la imagen de Colombia como destino turístico y lingüístico; es decir,  como el sitio ideal para conocer museos, pasear, practicar deportes, comer frutas tropicales y mil cosas más y a la vez aprender español. He decidido compartirlo contigo en este blog, aunque tenga subtítulos en inglés y no sea ideal para una clase de ELE.

Se me ocurrió que el video presentaba algunas imágenes estereotipadas de mi ciudad natal y de sus alrededores y con la ayuda de unas amigas, resolvimos presentarlo en clase y evaluarlo utilizando la herramienta "Educaplay", para generar una discusión posterior con los compañeros. Aunque el test no es perfecto, fue un medio ideal para motivarlos a participar activamente en nuestra presentación y cumplió su objetivo plenamente. Sugiero que tomes apuntes de la información del video, que lo veas varias veces y después contestes las preguntas. 






Haz click en este enlace para tener acceso al test:


sábado, 22 de marzo de 2014

Mindmeister en el aula de ELE: ¿Masculino o femenino?

Los mapas mentales nos ayudan a organizar las ideas y a aprender mucho vocabulario. Hay varias plantillas, colores, tamaños y podemos escoger la mejor manera de ordenar la información. Los recomiendo en clase de ELE: 

En español hay sustantivos que son masculinos debido a su significado, por ejemplo:
  • el hombre
  • el elefante
  • el sastre
  • el general
  • el rey
Hay otros sustantivos que son masculinos. Mira el siguiente mapa mental. Puedes agrandarlo o moverlo de izquierda a derecha:



Create your own mind maps at MindMeister
En este otro mapa mental, vemos algunos ejemplos de los sustantivos femeninos:




Create your own mind maps at MindMeister

domingo, 16 de marzo de 2014

Comprensión auditiva usando el procedimiento Cloze: Juanes - Mil Pedazos

El procedimiento Cloze consiste en la presentación de un texto escrito, en este caso una canción del cantante colombiano Juanes titulada "Mil Pedazos", al cual se le han quitado algunas palabras. Éstas se reemplazan por un espacio en blanco.

El profesor de ELE debe adecuar este ejercicio al nivel de sus alumnos (B2-C1-C2). El profesor escoge cuál es la palabra que será omitida o si dejará toda una línea como " tu rastro casi inmortal", para explicar su significado y contextualizarla.
Es conveniente preguntar a los alumnos qué saben de Juanes o si han escuchado su música y luego introducir algunas palabras que pueden ser difíciles para la comprensión del texto, en este caso "anís" y lo que connota "el anís no bastará...".
Si los alumnos o el profesor quieren saber más sobre Juanes, pueden encontrar información en varios idiomas aquí:

http://es.wikipedia.org/wiki/Juanes

Aquí están el video y la letra de "Mil Pedazos" del álbum "Loco de Amor" de Juanes, de marzo de 2014, se usan aquí únicamente con fines pedagógicos. La omisión de palabras propia del Procedimiento Cloze se hará únicamente en el lugar que el profesor de ELE quiera. Aquí hay un ejemplo hecho únicamente con la primera estrofa:

Mil Pedazos- por Juanes
Llueve sobre la ______________
Las luces se ______________ otra vez 
Y en el espejo del _____________ 
Tu retrato vuelve a aparecer 
El _________ no bastará 
La noche ya está por __________. 
NOTA: El "anís" es el "aguardiente", licor típico de Antioquia, Colombia, región de la cual es originario Juanes.
Cuando los alumnos ya han acabado de rellenar los espacios vacíos, el profesor les entrega la letra de la canción para que ellos vean lo que han escrito y puedan autoevaluarse. Luego, se les pide que opinen sobre la letra de la canción.
El profesor de ELE los motiva para que expresen lo que opinan sobre tener el "corazón roto" o el "alma rota en mil pedazos" por culpa de un amor. Hablan sobre otras expresiones relacionadas con el amor, los celos, relaciones de pareja, etc.
No es necesario que hablen sobre experiencias personales, simplemente se busca que hablen sobre este tema de una manera neutral, con distancia.
El profesor puede poner ejemplos de grandes amores en la historia de la literatura, por ejemplo. Puede también usar ejemplos de celebridades famosas que se han casado y han fracasado en sus relaciones de pareja. 
Por último, pueden hablar sobre relaciones amorosas entre personas de diferentes países que han tenido problemas de comunicación intercultural; por ejemplo, un alemán que nunca le verbaliza a su novia colombiana que la ama...porque para él basta con que se lo demuestre al pasar su tiempo libre con ella. 
Con esta actividad se busca que los alumnos no sólo incrementen su vocabulario, sino que logren expresar sus opiniones sobre el tema.
____
MIL PEDAZOS- canción del álbum LOCO AMOR de Juanes
Llueve sobre la ciudad
Las luces se encienden otra vez 
Y en el espejo del retrovisor 
Tu retrato vuelve a aparecer 
El anís no bastará 
La noche ya está por comenzar
Con la navaja lista para afilar 
En la tierra de la luna llena... aah ah aaaah 
Sé que tengo mis manos atadas... aah ah aaaah 
Y el filo de este final, 
Me corta el alma en mil pedazos, 
Mi cuerpo explota en mil pedazos 
La noche es corta

Y gota a gota de mil pedazos, 
Soy, pedazos de un amor. 

Llego solo a mi habitación 
Tu ropa aún cuelga en la pared 
Voy por el filo de este abismo a la vez 
Soy peón de tu ajedrez... ooh
Tengo que empezar a cortar 
Tu rastro casi inmortal 

Con la navaja lista para afilar 
En la tierra de la luna llena... aah ah aaaah 
Sé que tengo mis manos atadas... aah ah aaaah 
Y el filo de este final 
Me corta el alma en mil pedazos 
Mi cuerpo explota en mil pedazos 
La noche es corta 
Y gota a gota de mil pedazos, 
Soy, pedazos de un amor 

En mil pedazos 
Mi cuerpo explota en mil pedazos 
La noche es corta 
Y gota a gota de mil pedazos, 
Soy, pedazos de un amor 

En mil pedazos 
Mi cuerpo explota en mil pedazos 
La noche es corta 
Y gota a gota de mil pedazos, 
Soy, pedazos de un amor

VOKI: herramienta web 2.0 para animaciones básicas

Aquí les presento un avatar creado usando voki.com. Haz click en "play".

Las ventajas de voki.com son varias, puedo resaltar una:  lograr que los alumnos se sientan más motivados a participar de una manera creativa en todo tipo de proyectos escolares que involucren el uso de ELE. Voki nos ofrece la posibilidad de grabar nuestra propia voz, la de hombre o mujer e incluso de escoger qué tipo de acento queremos (de España o de Latinoamérica).

Popplet: una manera fácil de organizar las ideas en clase de ELE

Muchas veces nuestros alumnos de ELE desean aprender a cocinar algo típico y nos piden recetas. Ésta es una forma fácil de enseñarlas en clase: la herramienta web 2.0 llamada Popplet nos brinda la posibilidad de organizar y presentar todo tipo de información en el aula. Para visualizar mejor la imagen, haz doble click en el ícono de la esquina inferior derecha.


jueves, 13 de marzo de 2014

Audios en clase de ELE 

 Los profesores de ELE necesitamos todo tipo de audios para nuestras clases, ya que es conveniente que los alumnos se confronten con diferentes tipos de acentos, voces, ruidos, y sonidos. 

 Es muy fácil sacar los audios de videos de youtube. Simplemente se necesita copiar la dirección URL del video de youtube y pegarla en el sitio indicado. 

 Estos son algunos que pueden ser útiles porque trabajas en línea, aunque hay otros que tienes que descargar: 

youtube-mp3.org 
flvto.com dirpy.com 
clipconverter.cc 
listentoyoutube.com 
www.flv2mp3.com

domingo, 9 de marzo de 2014

Comics de Pixton en el aula de ELE:"Erre con erre cigarro..."

Para pronunciar la erre, debes estar muy atento al flujo de aire. Debes realmente exhalar con fuerza, doblar la punta de la lengua hacia arriba, tocando la parte superior de los alvéolos. Es importante que pronuncies bien el sonido simple y el doble. Haz ejercicios contínuamente y no te desalientes, porque la práctica hace al maestro.
 Ejercicios básicos: "pero" / "perro"; "caro" / "carro"

 En este link encuentras la pronunciación de la erre. Una vez allí, haz click en las "vibrantes", lee la explicación, escucha y observa con detenimiento.

http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/spanish/frameset.html


  Haz click aquí para escuchar el trabalenguas:

sábado, 8 de marzo de 2014

Video en clase de ELE: "Paraíso Travel"

  • Título de la actividad: Video en Clase de ELE-Paraíso Travel 
  • Tipo de alumnos: Estudiantes extranjeros
  • Descripción de la actividad: Ver y analizar elementos interculturales presentes en la película "Paraíso Travel" de Simón Brand.
  • Curso: ELE
  • Nivel de los alumnos: Nivel B2-C1-C2
  • Conclusiones: Al finalizar la actividad, los alumnos estarán familiarizados con temas como la migración por "el hueco", habrán desarrollado su sensibilidad frente a temas interculturales y habrán podido identificar estereotipos y prejuicios que obstaculizan la comunicación.
 PELÍCULA DEL DIRECTOR COLOMBIANO SIMÓN BRAND, basada en la novela del mismo nombre escrita por Jorge Franco


   La novela “Paraíso Travel” de Jorge Franco narra la historia de amor entre Reina y Marlon, dos jóvenes antioqueños de dieciocho y diecinueve años respectivamente, que se conocen en Medellín. La novela tiene lugar en Colombia inicialmente y posteriormente en Estados Unidos, país que encarna todo lo bueno, lo bello y lo realizable que les permitirá cumplir el “sueño americano” tan codiciado por Reina desde que su madre los abandonó a ella y a su padre y se fue a vivir allá. Reina convence a Marlon de viajar con ella apenas ella termine sus estudios de secundaria y como él ha tratado infructuosamente de conseguir un cupo en una universidad pública, accede a participar en este viaje tan anhelado, ya que Reina le ha prometido ser totalmente suya una vez estén allá.

   Viajan con mucha dificultad a Guatemala y por tierra hasta la frontera de México con   Estados Unidos, conducidos por unos “coyotes” que los camuflan entre unos maderos, y consiguen su anhelada entrada por el llamado ”hueco”, en la frontera entre México y Estados Unidos. La novela presenta la dura realidad de una migración irregular, sin tener los papeles en regla y sin tener una visa de entrada. 


   Una vez llegan a Nueva York, Marlon sale corriendo de la pensión en donde viven, porque lo persiguen dos policías y se pierde....No vuelve a saber de Reina...es ahí donde comienza su proceso de transformación interna después de haber tocado fondo, solo en una ciudad en donde no conoce a nadie, sin hablar inglés, con hambre y frío.


PELÍCULA "PARAÍSO TRAVEL" EN CLASE DE ELE:

La película "Paraíso Travel" es una herramienta en clase de español como lengua extranjera. Aporta variedad a la clase, permite analizar componentes interculturales y pragmáticos, ayuda a desarrollar la comprensión, contextualiza situaciones reales que ocurren en el día a día, permite adaptar múltiples actividades para ayudar a los alumnos a enriquecer su vocabulario y los motiva.

En el Plan Curricular del Instituto Cervantes, se presentan los siguientes objetivos relacionados con la interculturalidad, que se pueden aplicar en clase de ELE, tomando como elemento de discusión la película "Paraíso Travel":
1.- Promover el acercamiento entre la cultura hispánica y la del país de
origen, así como transmitir una imagen auténtica de aquélla y colaborar con la destrucción de tópicos y prejuicios.


2.- Colaborar en el desarrollo de actitudes y valores con respecto a la sociedad internacional, como el pluralismo cultural y lingüístico, la aceptación y la valoración positiva de la diversidad y de la diferencia, el reconocimiento y el respeto mutuo.

 EXPRESIÓN AUDITIVA Y ORAL: INTERCULTURALIDAD EN CLASE DE ELE



1) Después de ver la película "Paraíso Travel", se proponen situaciones diversas que sirven como ejemplo para lograr desarrollar la sensibilidad de los alumnos y que ejemplifican el contraste intercultural. Tras el análisis de las mismas se puede reflexionar sobre las características contextuales de las mismas, y en qué medida se ha cometido algún error pragmático y las posibles soluciones para evitar el mismo. 

  1. Los alumnos se ponen en la situación de Marlon, Reina y la caleña, mientras cruzan la frontera entre México y Estados Unidos.
    Hablan sobre cómo hubieran sido sus impresiones o sensaciones después de un viaje tan largo y lleno de obstáculos. Por ejemplo: ¿hubieran hecho lo mismo que hizo la caleña al golpear al coyote con la rama de un árbol e insultarlo?
  2. Los alumnos analizan el comportamiento de Marlon y de los policías estadounidenses al perseguirlo, después de que él tirara una colilla de cigarrillo al suelo. ¿Cómo hubieran reaccionado en caso de estar indocumentados en Nueva York? ¿Hubieran reaccionado de la misma manera que los policías?
   Se finaliza la actividad con una puesta en común con sus respuestas, comentarios y opiniones.
2) Los alumnos ven el video, leen y escuchan la canción de Fonseca titulada "Paraíso" explican y contextualizan la letra que repite este coro:
“Acuérdate,
acuérdate, acuérdate,
que fuimos uno y
caminamos en la misma dirección...
ya no me dejes solo
en este mundo, por favor
que el paraíso sabe
amargo sin tu amor...”

lunes, 3 de marzo de 2014

SoundCloud:Trabalenguas en clase de ELE

Comprensión auditiva ¿Favorece la tecnología la adquisición del conocimiento en la clase de español? -


Escucha la opinión de una profesora de español y anota los puntos claves. ¿Qué opinas tú al respecto? ¿Te han ayudado las nuevas tecnologías a mejorar tu español? Escribe lo que opinas en la sección de comentarios.

Descripción: Se realizó una entrevista a la Licenciada Mayra Quirós, profesora de español en III Ciclo de la Educación General Básica en el Colegio Nocturno de Cartago, Colombia.


Haz click en este enlace:

podcast ¿Favorece la tecnología la adquisición del conocimiento en la clase de Español? - Educación y Tecnología Poderato.com/alon0106

domingo, 2 de marzo de 2014

Video: ¿Cómo se convierte la oruga en mariposa?




COMPRENSIÓN AUDITIVA: Mira el  video sobre la transformación de una oruga en mariposa. Anota las palabras claves. ¿Qué fue lo más sorprendente? ¿Qué aprendiste sobre las mariposas?

Cr.:  Video elaborado por: Alejandrina Jurado, Margarita Armendáriz, Miriam Venzor


Comprensión de Lectura: Transformación

Butterflies by Kristina Marsh Photography
Butterflies, a photo by Kristina Marsh Photography on Flickr.
Una mariposa es siempre una oruga inicialmente. Su proceso de transmutación es increíble.




ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN DE LECTURA Y PUESTA EN COMÚN ORAL:

Lee el siguiente cuento titulado "LA ORUGA" y explica los dos últimos párrafos con tus propias palabras. ¿Te ha sucedido algo similar en tu vida? ¿En qué medida te has transformado en una bella mariposa?

CR.:http://www.alasdecolombia.com/El-Mundo-de-la-Mariposa/datos-curiosos.html
Un pequeño gusanito caminaba un día en dirección al sol. Muy cerca del camino se encontraba un saltamontes.
- ¿Hacia dónde te diriges?, le preguntó.
Sin dejar de caminar, la oruga contestó: - Tuve un sueño anoche; soñé que desde la punta de la gran montaña yo miraba todo el valle. Me gustó lo que vi en mi sueño y he decidido realizarlo.
Sorprendido, el saltamontes dijo, mientras su amigo se alejaba:
- ¡Debes estar loco!, ¿Cómo podrías llegar hasta aquel lugar? - ¡Tú, una simple oruga! Una piedra será para ti una montaña, un pequeño charco un mar y cualquier tronco una barrera infranqueable.
Pero el gusanito ya estaba lejos y no lo escuchó. Sus diminutos pies no dejaron de moverse.
La oruga continuó su camino, habiendo avanzado ya unos cuantos centímetros.
Del mismo modo, la araña, el topo, la rana y la flor aconsejaron a nuestro amigo a desistir de su sueño:
-¡No lo lograrás jamás! - le dijeron.
Pero en su interior, había un impulso que lo obligaba a seguir. Ya agotado, sin fuerzas y a punto de morir, decidió parar a descansar y construir con su último esfuerzo un lugar donde pernoctar.
-- Estaré mejor. Fue lo último que dijo y murió.
Todos los animales del valle por días fueron a mirar sus restos. Ahí estaba el animal mas loco del pueblo. Había construído como su tumba un monumento a la insensatez... Ahí estaba un duro refugio, digno de uno que murió "por querer realizar un sueño irrealizable".
Una mañana en la que el sol brillaba de una manera especial, todos los animales se congregaron en torno a aquello que se había convertido en una ADVERTENCIA PARA LOS ATREVIDOS.
De pronto quedaron atónitos. Aquella concha dura comenzó a quebrarse y con asombro vieron unos ojos y una antena que no podía ser la de la oruga que creían muerta.
Poco a poco, como para darles tiempo a reponerse del impacto, fueron saliendo las hermosas alas arco iris de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: UNA MARIPOSA.
No hubo nada que decir, todos sabían lo que haría: se iría volando hasta la gran montaña y realizaría un sueño; el sueño por el que había vivido, por el que había muerto y por el que había vuelto a vivir... ¡Todos se habían equivocado!.
Si tienes un sueño, vive por él, intenta alcanzarlo, pon la vida en ello y si te das cuenta que no puedes, quizá necesites hacer un alto en el camino
y experimentar un cambio radical en tu vida y entonces, con otro aspecto,  con otras posibilidades y circunstancias distintas: ¡ Lo Lograrás !